作为一名教职工，往往需要进行教案编写职业，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。杰出的教案都具备一些什么特点呢？这次漂亮的小编为亲带来了3篇《《鼎湖山听泉》教案》，如果能帮助到亲，我们的一切努力都是值得的。
文章体裁：游记篇一
三、课文朗读（15分钟）
１、默读全文，要求：想想这篇文章作者是按什么顺序写的，作者在哪里开始听到泉声？在什么时刻、哪里听得最为真切？
移步换景，按地点的转移和时刻的先后来安排写作顺序
山脚寒翠桥——山中补山亭——山顶庆云寺
２、学生任选一段，教师范读
３、学生选段朗读：一二三四八，任选一段，有情感地自在朗读
４、指定学生朗读一段（两人次）
教学目的篇二
１、精读精讲第八段
２、完成课堂背诵
《鼎湖山听泉》教案篇三
执教者：建昌中心小学潘益斌
评析者：建昌中心小学王卿
一、情境导入
师：同学们，祖国山河秀丽，我们曾登过永济的鹳雀楼，领会过“更上一层楼”的哲理，我们曾游览过河上的赵州桥，惊叹过他的坚固和美观，今天我们又将一起游览广东肇庆的鼎湖山，聆听了那清亮圆润的泉声。听，耳边传来淙淙流淌的声音，（点击封页），摇铃击磬似的、清亮圆润。仿佛我们已来到了鼎湖山。（点击图片）
师：面对鼎湖山，你最想说什么？
生甲：鼎湖山真美！
生乙：鼎湖山的泉声真好听！
……
[评：在学生对鼎湖山进行了初步感知后，先由学生说说印象怎样，充奋调动了学生的进修积极性。给学生留下了第一印象“泉声很美”。]
师：是呀，多么奇妙的鼎湖山，你能在课文中哪些地方感受到它的秀丽奇妙呢？请你把它找出来。
[评：紧扣文中的句子，加强对泉声的领会。]
二、进修课文第二节：
过渡：就让我们跟上作者的脚步去看一看那清亮的泉水，听一听那美好的泉声。
（一）、相机出示：过了……前进。
师：哪位同学能把这段秀丽的文字读一下？（生读）
师：从他的读中，你仿佛看到了什么？
[评：充分发挥学生的想象力。在文章的内容和学生的朗读的基础上，再加上生动的录像。能让学生用文中的语句来表述，也可以用自己的语言来描述。]
师：“交错流泻”是什么意思？
生：不能回答。
师：让我们去看一看？播放泉水“交错流泻”的画面。
[评：对于难以领会的词语，能灵活运用多种教学手段帮助学生领会，增强了学生感性认识。]
师：看了这交错流泻的泉水，你想说什么？
生有情感地说：真令人陶醉！太美了！真是生机勃勃！……
师：那你现在准备怎么读，自己试试。谁来读？
生朗读
过渡：听了你的朗读，老师也陶醉了，忍不住加快脚步，去感受鼎湖山泉的秀丽。
（二）继续说，出示“泉声隐到了……音响。”
师：你觉得这段文字里哪个词写出了泉声的特点？你怎样领会他？你能读一读吗？
生：找出这个词，试着领会，并试读。
师：听，除了泉声，云中还传来阵阵钟声。（点击钟声）钟声安详厚重、泉声欢快活泼，在雨后宁静的暮色中，汇成一片美好的音响。你准备怎样读，自己试试。（朗读指导）
[评：在学生对关键词领会的基础上，放手让学生自己试读，这样培养学生自主进修的能力。]
师：我从同学们的表情上就知道同学们非常喜欢这里，我们一起读一读，读出你的喜爱。老师给你们配上音乐。
三、进修课文第三节：
师：我们循着钟声来到半山腰的庆云寺。（击出现庆云寺图片）瞧，这就是千年古刹庆云寺。寺内……
生：繁花似锦，古木参天
师：今夜，我们决定就在这座寺院里入宿，是什么留住我们的脚步？
生：声音。
师：是呀，这声音太独特了！以至于我们留下来，想欣赏个够。
[评：文章讲解主次分明，第三小节一句带过，没有展开细细叙述，在文章和课堂的总体把握上做到了适当。]
四、进修课文第四节：
师：要欣赏这么美好的泉声，只用耳朵够吗？因此作者是在用心——细细的聆听、辨识、质量。古人云：山得水而活，得草木而华，得烟云而秀媚，小溪，涧水，细流，飞瀑，水源不同，发出的声响也不同。（师范读）
师：你最喜欢哪种泉声？他有什么特点？
生甲：小提琴一样轻柔的泉声。
生乙：琵琶一样清脆的泉声。
……
师：是啊，随着山势，山泉时宽，时窄，时急，时缓，泉声也时时变换调子。你们能不能通过四人一小组选取最喜欢的朗读方式，可以是齐读、轮读、分角色读，边朗读边质量，从而变成一首首“泉之曲”。可以开始了吗？
生分四人进修小组进行自主进修
师：哪一组先来？(指小组读)评：你们为什么要这样读？
生说出这样读的缘故
师：你们一组再来示范一下。评：听了你们的朗读，老师仿佛看见了那清亮的泉水，听到了那悦耳的声音，还仿佛欣赏着一曲欢快活泼的交响乐。
师：现在让我们一起来奏响他：请一、二组女生读轻柔小溪的声音，三、四组女生读清脆涧水的声音，全体男生读细流汇聚空谷的声音，全体齐读飞瀑急流跌入深潭的声音
师：真了不起，你们奏响了一支美好的泉之曲，那变幻莫测的泉声如一个个跳动的音符，令人回味无穷！
[评：朗读形式多样，并配以分角色朗读，颇有特色。在学生朗读过后能点评，指导。]
师：让我们结伴同行，一起去聆听、辩识、质量（播放录像）
师：你能分辨出哪种泉声吗？
生分辨泉声
师：其实呀，这里的泉声远不止这些，让我们再次去聆听、辩识、质量，你仿佛还听到哪些美好的泉声？（再次播放录像）
生：像二胡的声音
生：像狮子发出的吼声
……
[评：教师对学生丰富的想象均给以充分的肯定，再次调动了学生的进修积极性，在授课的最终阶段掀起了一个高潮。]
师：大家刚才的发言很积极、很有趣，下面我们来做一组练习。
1、那像（小提琴）一样（轻柔）的，是（在草丛中流淌的小溪的声音）。
2、那像（）一样（悠扬）的，是（泉水绕过树根的声音）。
3、那像（）一样（）的，是（泉水拍打卵石的声音）。
4、那像（）一样（）的，是（）。
[评：这三个小练习，由浅入深，体现了渐进的想法。另外，为语言的积累和运用提供了良好的范例。]
过渡：作者那传神的描写，我们怎能不会有身临其境之感呢？这么美好的泉声，我们不禁都想一睹为快。
五、升华中心
师：（点击图片）鼎湖山草丰林茂，涓涓细流静静流淌，终年不息，是泉水滋润着鼎湖山万物，是清泉孕育出蓬勃生机。
师：正由于如此，课文的小编觉得作者说——-（引读）
师：短短的四特别钟的鼎湖山之旅即将结束，你想说什么？
生自在陈述
师：是啊，祖国秀丽的山川，怎能不令我们神往。让我们在这美好的音乐声中，把鼎湖山独特的泉声留在我们脑海里（点击作业），你可以利用课余时刻去阅读有关鼎湖山的资料并介绍给你的熟悉的人听，有兴趣的同学也可以去写一写。
[评：用饱含诗情画意般的语言拓展资料了全文，在学生已有的感受上，激发了学生内心的感受，为学生感受美创设了一个渠道。对全文来说，“你们想说什么？”又是学生情感的升华。]
师：请课后将你心中想说的写在作业本上。下课！
总评：这节课有下面内容多少方面的突出特点：
1、以审美教育为主流，充分展示了祖国山河的优美景观。教师在这节课中根据教材特点运用了多媒体手段，充分调动了学生的进修兴趣，使学生积极倾听表达。
2、教学经过中将聪明目标、技能目标、情感目标整合优化，同时积极转化为学生的进修目标，调动了学生进修的主动性。以听促读，以读促学，培养了学生的创新灵魂和能力。引导学生进修课文中的优美语句，并领会运用于表达。
3、认真有效的组织了学生的自主进修。在朗读训练中放手让学生练习，敢于创新，敢于发现难题、难题解决。学生团结协作的能力得到了锻炼。
4、教师课堂语言精心推敲。运用诗一般的语言过渡、点拨、引导，使课堂教学充满了活力，给学生以美的享受。
读书破万卷下笔如有神，以上就是本站范文为大家整理的3篇《《鼎湖山听泉》教案》，希望对无论兄弟们有一些参考价格，更多范文样本、模板格式尽在本站范文。
